(四)学习活动能促进学生数字化学习与创新素养的培养

    (五)信息加工是培养学生数字化学习与创新素养的重中之重

二、不足与展望

    (一)不足之处

    (二)未来展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学术论文

致谢

文章摘要:2018年《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》首次提出数字化学习与创新。作为信息技术课程改革重要内容之一,它的培育成为众多教育研究者关注的焦点。本研究从学生课堂学习活动作为切入点提出问题,“如何设计学习活动促进学生数字化学习与创新素养”。依据高中生素养水平现状和课标内容,在活动理论和建构主义学习理论指导下,尝试构建数字化学习与创新素养学习活动框架作为设计学习活动的工具,依此全面、系统地设计学习活动。框架包括活动主题、活动目标、活动环境、活动流程和活动评价五个部分。活动主题运用多媒体展示,主题贴近学生生活,力求真实有趣;活动目标面向数字化培养,从数字化信息处理、数字化内容创建、数字化学习交流和数字化问题解决四方面制定目标;活动环境是活动顺利开展的保障,包括数字化学习设备、数字化学习工具和数字化学习资源;活动流程是学习活动框架的重要内容,遵循学生认知发展规律;活动评价采取定性定量相结合的方式,从不同方面对学生做出全面评价。本研究共开展三轮行动研究,研究前后发放高中生数字化学习与创新素养调查问卷收集数据,将数据对比分析发现,学生数字化信息处理、数字化内容创建、数字化学习交流和数字化问题解决的能力有所提升;分析三轮行动研究学生作品发现,作品质量不断改善,在艺术效果和创意表达上提升较快;分析每轮教学中指定学生课堂行为发现,学生技能的掌握更加熟练,创新思维有所提高;行动研究后和个别学生面对面访谈,了解到学生掌握了更多数字化技能,在对教师访谈中了解到教学效果良好。综上所述,依据学习活动框架设计的学习活动能有效培养学生数字化学习与创新素养。设计数字化学习与创新素养学习活动框架是一次新的尝试,本研究将它视为设计学习活动的工具,包含所有学习活动设计的内容。结合具体教学内容依据框架来设计学习活动,形成具体教学案例,希望可以为今后教育研究者培养学生数字化学习与创新素养提供帮助。

文章关键词:

论文DOI:10.27064/d.cnki.ghasu.2022.000917

论文分类号:G633.67;G434

文章来源：《学习与实践》 网址: http://www.xxysjzz.cn/qikandaodu/2022/0928/1625.html

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